Bibliografia, Webliografia

Coll, C.; Giné, C.; Martín, E. (2011). Passat, present i futur de la intervenció psicopedagògica. Acte de celebració dels 15 anys dels estudis de Psicologia i Ciències de l'Educació de la UOC. Barcelona, 19 de febrer. Extret de: http://www.youtube.com/watch?v=1wcmK7w9NSs

Badia, A; Mauri, T.(2006). Les pràctiques psicopedagògiques en contextos d'educació no formal. A: A. Badia, T. Mauri i C. Moreneo (coords.) La pràctica psicopedagògica en educación no formal. Barcelona: FUOC.

Moreneo, C.; Solé, L. (Coord) (1999). El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista. Madrid: Alianza Editorial.

Monereo, C. i Castelló, M. (2006): Un model per a l'anàlisi de contextos d'assessorament psicopedagògic en educació no formal. A. Badia, T. Mauri i C. Monereo (coords) La pràctica psicopedagògica en educació no formal.

Rimbau, C.; Estivill, J. (2009). Mòdul 2 d' Intervenció Psicopedagògica i Inserció Social i Professional: Polítiques socials i d'ocupabilitat. Barcelona: UOC.

Pastor, M.S. ( 2004). Guía de las Empresas que Ofrecen Empleo 2004-2005. Madrid: Fundación Universidad y Empresa.
Curso de Técnico en Orientación Laboral (2012). Manual del alumno Vol. 2. Granada: Euroinnova Business School

Simon, P., Lucien, A. (1989). La relaciones interpersonales.Barcelona: Herder.

Lucien, A., Simon, P.(1991). Las relaciones interpersonales: manual del animador. Barcelona: Herder.

Alomar, E., Dalmau, M., Fontanet, A., García-Dié, M.T., Palau, R., Pró, M., et al. (2005). Educación y retraso mental: crónica de un proceso. Barcelona: Edebé. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna.

 

Brown, L.(1989). Criterios de Funcionalidad. Fundación Catalana Síndrome de Down.Barcelona: Ediciones Milan

Pease, A. (1981). El lenguaje del cuerpo, cómo leer el pensamiento de los otros a través de sus gestos. Barcelona: Ediciones Paidós.

Bou, J.F. (2003). Coaching per a docents, el desenvolupament de les habilitats a l'aula. Alacant: Editorial Club Universitari.

Bach, E., Forés, A. (2008). La asertividad para gente extraordinaria. Barcelona: Editorial Plataforma.

Ramos, D. (2012). Pequeño libro de la autoestima. Barcelona: Editorial Versos y Reversos.

Barreto, A. (2011). Cuentos y relatos para educar la inteligencia emocional. Madrid: Editorial CCS.

Poletti, R., Dobbs, B. (2010). Cuaderno de Ejercicios para Aumentar la Autoestima. Barcelona: Ediciones Terapias Verdes.

Alberto, R., Mesquita, R. (2009). Propuestas para mejorar la autoestima. Madrid: Editorial CCS.

Barreto, A. (2011). El aprendizaje emocional. Madrid: Editorial CCS.

http://www.teresabaro.com/2014/04/03/el-lenguaje-gestual-en-la-escuela

[consultat: 28/05/2014]

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/orientacion/PublicacionesI/1164098580331_autoempleo.pdf
[consultat: 27/04/2014]

http://www.alumni.deusto.es/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=Expires&blobheadername2=content-type&blobheadername3=MDT-Type&blobheadername4=Content-Disposition&blobheadervalue1=Thu%2C+10+Dec+2020+16%3A00%3A00+GMT&blobheadervalue2=application%2Fpdf&blobheadervalue3=abinary%3Bcharset%3DUTF-8&blobheadervalue4=inline%3Bfilename%3D%22Dossier+din%C3%A1micas+de+grupo.pdf%22&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1344349298669&ssbinary=true
[consultat: 1/05/2014]

http://w27.bcn.cat/porta22/images/es/6_Curriculum_ES_tcm24-3814.pdf
[consultat: 21/04/2014]

http://curriculum-entrevista-trabajo.com/
[consultat: 21/04/2014]

http://www.hacercurriculum.net/reglas-del-curriculum-vitae.htm
[consultat: 21/04/2014]

www.mejorartucv.com

[consultat: 21/04/2014]

http://blog.jobandtalent.com/descargar-plantilla-del-cv-en-ingles/
[consultat: 21/04/2014]

http://victorcandel.com/2013/11/24/incluir-en-el-curriculum-que-tienes-minusvalia/
[consultat: 21/04/2014]

Educació especial i aprenentatge significatiu

Segons Brown (1989), en el seu llibre “Criteris de Funcionalitat” de la Fundació Catalana Síndrome de Down que defineix així la dificultat per aprendre habilitats per alumnes amb discapacitat:

 “Un alumno sin discapacidades puede aprender una habilidad como resultado de lo que le enseñan en matemáticas, otra en lectura y una tercera en lengua. Entonces es capaz de sintetizar y aplicar estas habilidades diferentes a la hora de comprar en una tienda del barrio. Es raro que un alumno con discapacidades intelectuales importantes sea capaz de sintetizar habilidades aprendidas en tres contextos diferentes y aplicarlas de una forma práctica en un cuarto contexto. Esta dificultad hace necesaria que se le proporcione una educación directa en entornos y actividades que requieren una síntesis inherente. Dicho de otra manera, las numerosas habilidades sociales, matemáticas o de dinero, de lectura, de lenguaje, motrices, de seguridad vial y otras necesarias para ir a comprar, se han de enseñar comprando de verdad.

En resumen, imaginemos alguien capaz de aprender, pero no tanto como el 99% de sus compañeros de la misma edad cronológica, que necesita más tiempo y ensayos educativos que los demás para aprender y volver a aprender; que olvida más que casi todos los demás si no practica con frecuencia; que tiene dificultades para transferir lo que ha aprendido de un entorno a otro; y que rara vez sintetiza las habilidades adquiridas en varias experiencias diferentes para así poder participar de una forma práctica en una situación nueva. Entonces ,formulemos la pregunta: ¿cuáles son las características básicas de un programa educativo que permita a este alumno, una vez finalizada su formación escolar, alcanzar el máximo de su productividad, independencia y eficiencia dentro de sus posibilidades en toda una serie de entornos y actividades integradas?"

Vaig trobar molt encertada aquesta explicació per explicar les dificultats dels alumnes de menys autonomia.

I es la pregunta que es fa l’escola i jo mateixa m’he anat fent durant el Pràcticum I. De quina forma puc ajudar a aquests alumnes a que puguin arribar on jo vull que arribin. Quan no arriben es pot fer alguna cosa més per ells? Com es poden adaptar, simplificar les activitats per a que puguin anar seguint les classes? Com fer que l'aprenentatge sigui significatiu?

De fet la formació del CIATE, en la qual a més d’ensenyar-los diferents esports, i formes d'entrenament els hi ensenyen també català, matemàtiques, fisioteràpia disposa de 500 hores pràctiques. Dona molta importància a la pràctica, l’esport pot ajudar molt a persones que tenen dificultats d’atenció per exemple, que no podrien avançar amb activitats de llapis i paper. Una persona amb trastorn d'aprenenentatge greu que no pot llegir i escriure bé i que no pot ni encerclar les vocals en un exercici per millorar l'atenció amb anys de pràctica de l'esport es pot veure una millora que afecta al seu aprenentatge en llengua i matemàtiques.

Hi ha una activitat que es fa al CIATE perquè els hi demanen en el CEM Marbella que es enganxar cartells de campionats esportius que es fan allà, per a que vingui la gent. He acompanyat als alumnes amb menys autonomia dos vegades i penso que es molt positiu per a ells. Al principi no sabien ni que havien de dir quan entraven en una tenda o un bar i tenen dificultats de psicomotricitat, i vam anar al supermercat i el noi quan va anar a pagar tenia problemes per donar l’import però no els hem de protegir sinó ajudar-los perquè si els ajudes ells poden tenir prou autonomia per fer-ho ells o fer les coses amb una mica d’ajuda. No hi ha res millor per aprendre que aprendre-ho en un context real. 

En els tallers he intentat que vegin com són les fitxes de cerca de feina, com són les cartes que han d’enviar, que practiquin les preguntes o les activitats que es fan en les entrevistes individuals i de grup. Ha estat una orientació laboral el més dirigida a la pràctica possible.

Tal com diu Schank (2007), en l’entrevista al programa Redes “Crisis Educativa”: “ No hi ha una altra forma d’aprendre” “dir-li les coses a la gent no és una bona forma d’aprendre”

Acompliment de la planificació inicial

Per veure l'acompliment de la planificació inicial veurem el que s'havia de fer que recordem, era:

TALLER 1: El Currículum Vitae i la carta de presentació

Durada: 4 dies 

Tipus de Currículum Vitae

Confecció del Currículum Vitae en Word

La Carta de Presentació (per a què serveix)

Creació d’una carta de presentació en Word

Introducció del Currículum Vitae a Infojobs i Laboris.net (aportació d’un llistat de webs de recerca de feina)

Comentari: aquest taller va durar un dia i estava planificat per comptar amb ordinadors les dos últimes activitats no es van poder fer.

TALLER2: L’entrevista

Durada: 2 dies

L’entrevista

Tipus d’entrevista

Com afrontar una entrevista telefònica

Com són les entrevistes en grup

Simulació d’entrevistes a classe

Imatge personal per anar a l’entrevista

Comentari: es un taller que s'ha prolongat fins gairebè els últims dies de les pràctiques, va quedar pendent el com afrontar l'entrevista telefònica.

TALLER 3: Comunicació verbal i no verbal (aquest no sé si és massa complicat per a ells, si podria donar-los als que estan afectats per síndrome d’Asperger?)

Durada: 2 dies

Definició de Comunicació verbal i no verbal

Explicació de què volen dir els gestos en la comunicació no verbal

Explicació de la comunicació assertiva i pràctiques

Observacions entre alumnes

Comentari: Aquest taller ha estat inclòs amb els temes tractats els últims dies dintre de l’activitat per l’assignatura NTIC i només els hi he ensenyat el que és la comunicació no verbal mitjançant vídeos i també vaig inclou-re-la dintre del taller de l’entrevista. Els role-playings els he trobat massa difícils per als alumnes, uns perquè la maduresa no és la suficient i els altres perquè els hi sona com a xinès i el que sigui la classe voluntària segons com no ho volen fer, els hi va millor una classe més passiva segons com, com veure un vídeo o una presentació en PowerPoint. I la teoria també la he simplificada molt.

TALLER 4: Les xarxes socials i el món laboral (aquest no sé si el podem fer o no , o potser només fer Linkedin o ja veureu, com que s’ha d’estar molt pendent d’ells pressuposo que l’haurien d’autoritzar els pares)

Durada: 4 dies

Marca Personal

Com trobar feina a Google+, Linkedin, Twitter I Facebook

Pràctiques amb els alumnes

Introducció de perfils

Comentari Aquest taller va estar suprimit perquè no teníem ordinadors a classe i perquè era massa difícil per el nivell en general de la classe tant de lectura com d’aspiracions professionals i comprensió de vocabulari i motivació en general.

TALLER 5: Blogger, creació d’un Blog (Aquest també suposo que necessitarà autorització dels pares)

Durada: 2 dies

El nostre blog personal en el nostre currículum vitae

Creació d’un bloc a Blogger

Comentari: Aquest taller va estar suprimit perquè no teníem ordinadors a classe i perquè era massa difícil per el nivell en general de la classe tant de lectura com d’aspiracions professionals i comprensió de vocabulari i motivació en general.

TALLER 6: Taller d’atenció telefònica i recepció (aquest taller pot ser per qualsevol dels dos grups per millorar la seva autonomia i agafar “soltura” quan parlen amb els clients i recullen dades)

Durada: 2 dies

Explicació dels diversos tipus de clients i com els has de parlar

Simulació de trucades i agafar dades per part dels alumnes

Comentari: aquest taller s’ha acomplert en part perquè no he pogut incloure dintre del temari les vendes o les reclamacions per falta de temps i no li he pogut donar el primer taller i el segon taller només que a un dels grups.

TALLER 7: Taller d’autoestima e intel·ligència emocional

Durada: 1 dia

Realització de diversos exercicis per millorar l’autoconeixement personal, i treballar la intel·ligència emocional
Comentari: aquest taller ha estat acomplert i ha durat més d’un dia ja que els exercicis d’intel·ligència emocional i autoestima els he anat incloent en diversos dies però no he explicat res de teoria i queda pendent per al Pràcticum II dintre de l’espai d’un cop per setmana de seminaris

Al suprimir alguns tallers i haver d’adaptar d’altres i una mica veient les necessitats dels alumnes i les edats he inclòs el taller d’atocandidatura:

TALLER 8: L’AUTOCANDIDATURA

Durada: 1 dia

Què és l’autocandidatura?

Exemple de carta de presentació d’Autocandidatura

Webs de centres esportius per a presentar l’Autocandidatura

La cerca de feina mitjançant Facebook i Twitter

A qui em recorda el tutor del CIATE?

Aquest post és una curiositat, però té a veure amb l'observació del context, de la forma d'ensenyar dels professors, però forma més part de la meva vida interior i personal de la meva construcció de la realitat.

Fa molts anys, tants, que la professora dansa de la que explicaré això ja no em recorda quan em veu per al carrer. Es que el tutor és igual que ella en la forma d’ensenyar i en d’altres coses. Inclús si li dones alguna cosa a llegir que li agrada i l’interessa fa com una cara com si estigues menjant, llegeixen i mengen allò que els interessa.

El cas es que la meva professora és INEF, li agradava molt la Psicologia, va agafar una beca de la Caixa per anar a Estats Units però quan va anar fent el màster de Psicologia ella veia que anava triant les assignatures de dansa més que les de Psicologia i va estudiar per ser coreògrafa. Va fer Psicologia i dansa va dir ella. Quan vaig anar a la seva classe jo estava molt fascinada per la dansa contemporània i me la mirava així amb fascinació, a traves seu veia arbres, edificis, i tot de coses. De vegades li feia algun e-mail però no sempre em contestava. Té aquest estil d’ensenyar d’intervenir el menys possible, i fer que l’alumne vagi aprenent les coses per ell mateix. Només intervenen quan cal i si alguna cosa no va amb ells no diuen res.

Ella també em fascinava perquè era ballarina, però era també una dona de negocis, és una cosa que també he vist en el tutor, volen portar els seu negoci propi. Són les dos coses.

I aquesta era la curiositat, tampoc és massa important.

Segona part del taller d'atenció telefònica i preparació del taller per a l'assignatura NTIC

Com que estic ja finalitzant les pràctiques aquestes últimes setmanes estic fent activitats que serveixen com a cloenda de tots els tallers que he fet treballant els diversos conceptes i les indicacions que vaig donar de comunicació no verbal de l’entrevista des d’altres mitjans per reforçar l’aprenentatge i donar-li nous significats i enriquir-lo. D’altra banda, també en aquestes últimes sessions treballem les eines de recerca de feina que s’han donat en la teoria de forma pràctica.

Comparteixo l'activitat que he preparat per l'assignatura NTIC de forma simplificada i de forma extensa des de Google Drive:

https://drive.google.com/file/d/0B2IE5DHEKAUwUDRhemJvTUpkUXM/edit?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0B2IE5DHEKAUwU1Q4YUVTTUJEZjg/edit?usp=sharing

Hem realitzat la primera part, de cerques per Interent mitjançant Indeed d'ofertes de feina referents a ser monitor de lleure, esportiu, activitats lúdiques.

A banda d’això també els he posat uns exercicis d’atenció telefònica en els que es tractava de millorar la frase en diferents situacions. Comparteixo aquí el material:

https://drive.google.com/file/d/0B2IE5DHEKAUwODB0QmVxUVJuT1U/edit?usp=sharing

Necessito parlar amb el psicòleg

Desprès de passar-los els exercicis d’autoestima, i amb les respostes que em van donar els dos grups, tenia clar que havia de parlar amb el psicòleg i explicar-li tot el que havia anat veient i que m’orientes una mica, i la veritat es que em va anar molt bé. El psicòleg els hi passa dinàmiques a les tardas i té contacte amb les històries dels diferents alumnes i tracta a alguns. Em va donar informació important sobre alguns alumnes i em va centrar respecte al que pensava d’uns i altres. Vaig pensar que si ho hagués sabut hagués tornat a parlar amb ell abans.

El tutor 1 i jo hem creat un context col·laboratiu via e-mail força interessant i molt intens, ja que des del principi vam acordar que li passaria qualsevol  activitat que posava als seus estudiants i a banda d’això també li he proporcionat pdfs que pensava que li podrien interessar i diverses coses escanejades i ha anat bé també, perquè en alguns moments  estava una mica enfonsada i he rebut el seu recolzament. Normalment sempre ens entenem, però li vaig enviar un Whatsapp en diumenge, que no em va contestar, i com que era diumenge jo vaig interpretar que sí que podia anar dimecres i no havia d’anar perquè havia com una competició esportiva entre escoles, no els hi va agradar massa que hi anés i estes per allà, però vaig poder veure al psicòleg i aclarir-me una mica.

Li vaig preguntar al psicòleg si tenien exercicis d’autoestima i d’altres coses més adaptats a l’educació especial o per veure si en tenien d’altres que m’agradessin més que els del llibres que jo tenia i em va dir que sí. A banda de la llibreria del Director hi ha una altra dels psicòlegs. Pressuposo que sí, que pujaré alguns dies per preparar el Pràcticum II ja que als alumnes els hi aniria bé fer exercicis per a la hiperactivitat i sempre es millor recorrer el camí des del criteri dels experts que no començar a fer el camí tu sol des del principi. Està clar, que es guanya temps i es guanya en qualitat. Com que el psicòleg està la majoria de dies de la setmana només cal que el busqui.

Continuant amb entrevistes i tantejant amb alguns exercicis i qüestions d'autoestima

Per al següent dia vaig crear una altra oferta per poder fer entrevistes per a que no fos el mateix guió que al principi i als pocs que he pogut fer l’entrevista que va ser molt divertit: entrevisto a la pista d’atletisme i sota una palmera, a la pista en els bancs qui m’ho anava a dir, els hi vaig anar explicant tota l’oferta i els diferents conceptes i vaig intentar que m’expliquessin si voldrien treballar per a un Esplai a la tarda a l’estiu com auxiliars i si els hi agradava treballar amb nens amb exemples.

                                                         

CENTRE D’ESPLAI CABIROLS

SE SOLICITA: AUXILIAR DE ACTIVIDADES LÚDICAS

Publicada el: 22-04-2014  Referencia: 13/14

Nombre de la Empresa: Esplai Cabirols

Puesto vacante: Auxiliar de actividades lúdicas

Requisitos imprescindibles:

·         Haber estudiado o estar estudiando CIATE

·         Habilidades personales: capacidad de adaptación y flexibilidad, habilidades sociales y comunicación, persona proactiva y responsable con iniciativa

·         Disponibilidad horaria de tardes a razón de dos tardes por semana

Se valorará:

Ser voluntario de Save the Children

Retribución:

·         Según convenio

Horario:

·         Jornada parcial

Contrato:

·         Obra o servicio

Incorporación: Inmediata

Aquest dia també els hi vaig passar un exercici que el vaig adaptar treient algunes frases, no saben captar-me el doble sentit de les dos últimes, no vaig veure ningú a la classe somuriure per l'última frase. Fan les coses perquè els hi demanes i s'hi posen sense llegir massa ni reflexionar:

LAS COMUNICACIONES ESCRITAS

Objetivo del ejercicio: Medir la capacidad de seguir las instrucciones escritas.

Sigue las instrucciones:

1. Siempre hay que leer todas las cosas con cuidado antes de actuar.
2. Escriba su nombre arriba, en el ángulo superior derecho de esta hoja.
3.  Rodee con un círculo la palabra “nombre” en la instrucción 2.
4. Dibuje cinco cuadrados pequeños en el ángulo superior izquierdo de esta hoja.
5. Escriba una x en cada uno de los cinco cuadrados que ha dibujado.
6.  Firme debajo del título de esta página.
7.  Rodee con un círculo cada uno de los cuadrados que ha dibujado.
8. Rodee con un círculo el número de la instrucción 7.
9. Escriba una X mayúscula en el ángulo inferior izquierdo de esta hoja.
10. En el reverso de esta hoja, multiplique 70 x 30.
11. Dibuje un círculo alrededor de la palabra “hoja” en la instrucción 4.
12. Sume 107 + 278 en el reverso de esta hoja.
13. Rodee con un círculo el resultado de esta suma.
14. Subraye el número de las instrucciones 2, 5.
15.  Ahora que ha terminado de leer cuidadosamente estas instrucciones, lleve a cabo solamente las instrucciones 1 y 2.

Per als alumnes que tenen menys autonomia els hi vaig preparar unes activitats per copiar mentre els altres feien l'exercici anterior:

  

"En el otro extremo de la habitación había un sofá y una mesa baja. Todo estaba extraordinariamente ordenado y limpio. Supuse que era el propio Ernesto el responsable de tanta pulcritud y me lo imaginé, entre paciente y paciente, repasando con la bayeta la mesa y con el plumero los cuadros y las estanterías. Había plantas por todas partes, como yo había supuesto. Este hombre amaba tanto la botánica que me extrañó comprobar que el suelo no estuviera alfombrado con cesped natural. Pero todo el perímetro de su despacho estaba adornado con ficus, potos, palmeras y otros muchos tipos de plantas de interior cuyos nombres espero no aprender nunca. Ernesto me dijo un día que las hojas de las plantas había que limpiarlas con cerveza para que brillaran. Lo imaginé también, dos minutos antes de que yo llegara a su consulta, armado con un algodón empapado con cerveza y frotando con cuidado en cada una de las hojas de sus plantas".

Rodrigo Muñoz Avia

Psiquiatras, psicólogos y otros enfermos

TEST DE AUTOESTIMA

Contesta sí o no a las siguientes afirmaciones de esta lista:

1.  Piensas mucho en ti mismo y gastas mucha energía en pensar por qué eres como eres.

2.    Estás tenso y con miedo a lo que pueda pasar. Estas enfadado con tu familia  o con las personas de autoridad (profesores, jefes…)

3.    No sonríes con facilidad. Tienes una visión negativa de ti, de tu familia y de la sociedad.

4.    Con frecuencia estás cansado. No tienes voluntad o fuerza para lograr tus objetivos.

5.    Estás encerrado en ti mismo. Prefieres estar solo a encontrar personas nuevas o estar con los demás.

6.    Mantienes a las personas a distancia. Tienes dificultad para hacerte o para mantener los amigos.

7.    Evitas mirar a los ojos de los demás. Tienes dificultad para confiar en los demás, intimar, demostrar tu afecto.

8.    Puedes ser agresivo y producir reacciones negativas.

9.    Hablas negativamente contigo mismo de ti mismo.

10.  No me gusta mi aspecto físico, no me acepto como soy.

11.  No me gusto como soy, necesito cambiar.

12.  Creo que mi opinión es tan importante como la de los demás.

PREGUNTAS A DESARROLLAR DE AUTOCONOCIMENTO DE TU DIÁLOGO INTERIOR (mínimo 2-3 líneas por pregunta)

Alguien te hace un cumplido y te da las gracias, ¿qué te dices?

Alguien te pide algo, tú no tienes muchas ganas de decir que sí, pero aun así aceptas. ¿Qué te dices sobre ti mismo interiormente?

Te duermes por la mañana porque no ha sonado el despertador. ¿Qué piensas sobre ti mismo?

Un amigo íntimo se olvida de tu cumpleaños. ¿Qué piensas?

“Lo importante es aceptarse a uno mismo. Si mi condición presente me produce malestar es señal de que la rechazo. Entonces, más o menos conscientemente, trato de ser distinto de lo que soy, en definitiva, no soy yo. Si, por el contrario, acepto plenamente mi estado en este momento, estoy en paz. No me lamento por creer que debería ser más santo, más bello, soy blanco, soy blanco; cuando soy oscuro, soy oscuro y punto. Ello no impide que trabaje en mí, que trate de ser un instrumento mejor; esta aceptación de uno mismo no limita las aspiraciones sino que las sustenta. Porque sólo se puede avanzar a partir de lo que se es realmente”.

Alejandro Jodorowsy (Escritor, guionista de cómic y director de cine)

Tantejant i treballant de forma intuitiva

Desprès de Setmana Santa, vaig arribar tard a la classe perquè va passar alguna cosa amb el metro i quan vaig entrar estaven el tutor 1 i tutor 2 ja donant classe i el tutor 1 escrivia a la pissarra tres zones de feines diferents que podien escollir, havia explicat alguna cosa sobre les activitats com contarien, com aniria tot a partir de llavors, i a la tercera zona vam posar la meva fitxa d’inserció sociolaboral.

Jo els vaig veure tots concentrats I ningú em va somriure ni res i el que vaig pensar era que desprès de Setmana Santa havia perdut tota la feina que havia fet fins ara, que no significava res, i em vaig sentir com a la foto. La connexió ja no era la mateixa i em vaig ensorrar una mica per dintre. Que jo sóc molt exagerada, ja ho sé, però es com em vaig sentir.

No va haver taller de res, simplement vaig passar-los una fitxa d’inserció laboral que havia adaptat per a ells i dos exercicis d’intel·ligència emocional del mateix llibre: “Cuentos y relatos para educar la inteligencia emocional” a veure com reaccionaven a les preguntes i si podien fer-ho si els hi era molt difícil: “MUCHAS PREGUNTAS” i “EL FIN DEL MUNDO”

Comparteixo el material que he fet servir:

CUESTIONARIO DE INSERCIÓN LABORAL

Estudios: CIATE

Nombre:

Edad:

Estudios Finalizados:

Busco trabajo de:

CONOCIMIENTOS DE INSERCIÓN LABORAL (contestar sí/no)

¿Sabes cuáles son las vías para encontrar trabajo?

¿Conoces Infojobs, Laboris?

¿Sabes lo que que es el SOC? ¿Conoces el Portal Feina Activa?

Caminos que utilizas para buscar trabajo:

FAMILIARES Y AMIGOS

OFICINA DEL INEM

ANUNCIOS DE PRENSA

BOLSAS DE TRABAJO (por ejemplo la de la escuela donde estudias o has estudiado)

AUTOCANDIDATURA (PRESENTANDO CURRÍCULUMS)

¿Sabes como comportarse en una entrevista?

ACTITUDES DE INSERCIÓN LABORAL

DEDICACIÓN

¿En este último mes cuantos currículums has enviado?

¿Cuántas horas dedicas por semana a buscar trabajo más o menos de 8 horas?

AMPLITUD

¿Aunque estudias CIATE, estarias dispuesto/a a trabajar en ocupaciones distintas?

¿Escogerías un trabajo aunque te supusiera desplazarte diariamente entre 30 y 60 minutos?

Estarías dispuesto a aceptar un trabajo que te obligara a realizar un horario:

1.      Jornada Intensiva

2.      Horario irregular durante el día

3.      Jornada parcial

MADUREZ OCUPACIONAL

Es verdad esta afirmación: (sí/no)

·         Siempre estoy dispuesto a aprender cosas nuevas de mi profesión

·         Las nuevas tecnologías no influiran en mi profesión

AUTOESTIMA PROFESIONAL

Contestar sí/no a las siguientes afirmaciones:

·         Creo que soy un buen profesional

·         Los talleres de Orientación Laboral que estoy haciendo con la Orientadora Eva me ayudarán a encontrar trabajo

·         Normalmente creo que puedo ofrecer más a quien me contrata que otros trabajadores

·         Encontrar trabajo depende más de tu interes y tu dedicación que de la suerte

·         Estoy desanimado/a porque creo que encontraré trabajo

·         Confio en que pronto encontraré trabajo

 MUCHAS PREGUNTAS

Érase una vez un niño que hacía muchas preguntas, lo cual no es un mal, sino un bien. Pero era difícil dar una respuesta a las preguntas de aquel niño.

Por ejemplo, preguntaba:

_¿Por qué los cajones tienen mesas?

La gente le miraba y quizá respondía:

_Los cajones sirven para guardar los cubiertos.

_Ya sé para lo que sirven los cajones, pero no sé por qué los cajones tienen mesas.

La gente meneaba la cabeza y le dejaba en paz. En otra ocasión preguntaba:

_¿Por qué las colas tienen peces?

O bien:

_¿Por qué los bigotes tienen gatos?

La gente meneaba la cabeza y se marchaba a sus asuntos.

El niño crecía y no cesaba nunca de hacer preguntas. Incluso cuando se convirtió en hombre, iba por ahí preguntando esto o aquello. Como nadie le contestaba, se retiró a vivir a una casita en la cima de una montaña y se pasaba todo el tiempo pensando en las preguntas, que escribía en una libreta para luego encontrar la respuesta pero no la encontraba.

Por ejemplo, escribía:

“¿Por qué la sombra tiene un pino?”

“¿Por qué las nubes no escriben cartas?”

“¿Por qué los sellos no beben cerveza?”.

Escribía tantas preguntas que acababa doliéndole la cabeza, pero él no se daba cuenta. También le creció la barba, pero no se la cortó. Es más, se preguntaba: “¿Por qué la barba tiene cara?”

En suma, era un fenómeno. Cuando murió, un sabio hizo investigaciones y descubrió que aquel individuo se había acostumbrado ya desde pequeño a ponerse los calcetines al revés y no había logrado ponérselos bien siquiera una vez. Y así no había podido aprender nunca a hacer bien las preguntas. A mucha gente le pasa lo que a él.

Gianni Rodari

1)       ¿Qué preguntas son importantes en tu vida para ser contestadas?

2)       ¿Te consideras una persona observadora y curiosa en la vida?

3)       ¿Cómo asumes el hecho de que no todo en la vida tiene respuestas?

4)       ¿Crees en Dios? ¿Qué preguntas le harías a Dios si tuvieras la oportunidad de hacérselas personalmente?

El ÚLTIMO DÍA

Cierto hombre creía que el último día de la humanidad caería en una determinada fecha y debía frontarlo de modo adecuado.

Llegado el día, congregó en torno de sí a cuantos estuvieron dispuestos a escucharlo y los condujo a la cima de una montaña. Tan pronto estuvieron reunidos allí, el peso acumulado hizo que se hundiera la frágil corteza y todos terminaron arrojados a las profundidades de un volcán y, sin lugar a dudas, fue para ellos el último día.

Cuento sufí

1)      ¿Qué opinión te merece el hecho de que una persona quiera tener siempre la razón?

2)      ¿Piensas que es posible que otras personas te puedan manipular emocionalmente para obtener sus intereses?. Reflexiona. Escribe un ejemplo.

3)      ¿Te han dicho cosas que iban a pasar y que finalmente nunca ocurrieron?. Escribe un ejemplo.

4)      ¿Te parece importante pensar y reflexionar lo que otros dicen para discernir si es verdadero o falso, conveniente o perjudicial?. Medita antes de contestar.